• Bindung
• Gewalterfahrung im Kindes- und Jugendalter (körperlicher/sexueller Missbrauch, Vernachlässigung)
• Störungsbilder der emotionalen und sozialen Entwicklung
• Prosoziales Verhalten

Univ.-Prof. Dr. Sascha Hein

• Aggressives, delinquentes und dissoziales Verhalten im Kindes- und Jugendalter
• Bildung für Menschen mit Fluchterfahrung und neuzugewanderte Schülerinnen und Schüler
• (Frühkindliche) Bildung in Krisen und humanitären Notlagen
• Elterliche Erziehungskompetenzen
• Entwicklung von Emotionsregulationskompetenz
• Friedenserziehung
• Gewaltprävention
• Identitätsentwicklung
• positive Psychologie, Stärken und Ressourcen
• Sozial-emotionales Lernen in der Schule

• Bindung
• Erziehungsverhalten und elterliche Kompetenzen
• Emotionale Selbstregulation
• Externalisierende Störungen
• Internalisierende Störungen
• Interventionsmethoden bei emotionalen Störungen
• „Mindfulness“ und Förderprogrammen
• Schulbasierte Interventionen

•  Aggressives Verhalten in Kindheit und Jugendalter
• Bindung
• Einfluss von Geschlecht und Geschlechterzuschreibungen auf emotionale und soziale Entwicklung
• Entwicklung des Selbst
• Erwartungen an und Einflussfaktoren auf Schulübergang (Kita-Grundschule, Grundschule – Sek I)
• Missbrauch in der Kindheit (emotional, physisch, sexuell, Vernachlässigung)
• Prosoziales Verhalten
• Sexualität im Jugendalter
• Teen Dating Violence

• Autismus-Spektrum-Störungen
• Die Rolle von Stereotypen im Unterricht
• Empathie, Theory of Mind und Perspektivübernahme
• Evolutionspsychologische Perspektiven auf emotionale und soziale Entwicklung
• Forschungsmethoden der Emotions- und Sozialpsychologie
• Merkmale sozialer Beziehungen und Gruppen
• Neuropsychologische Grundlagen emotionaler und sozialer Entwicklung
• Ostrazismus
• Prosoziales Verhalten
• Soziosexuelle Entwicklung

• Analyse von Phänomenen sozialen Ausschlusses
• Möglichkeiten der Intervention und Prävention
• Gleichberechtigung und Teilhabegerechtigkeit in schulischen und außerschulischen Bildungskontexten
• Widerstände, Vorurteile und Unsicherheiten gegenüber Inklusionsschulen

• Sprachentwicklungstheorien
• Forschungsmethoden der Psycholinguistik
• Wort- und Satzverarbeitung bei (ein- und mehrsprachiger) Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen (Theorien, Unterschiede, Verläufe)
• Sprachentwicklungsstörungen (Ursachen, Erscheinungsbild, Verläufe)
• Sprachentwicklung (Lexikon, Grammatik) im Rahmen genetischer Störungen (Autismus Spektrum Störung, Down-Syndrom)
• Hörstörungen sowie Blindheit, und deren Sprachförderung

• Spracherwerbstheorien
• Spracherwerb ein- und mehrsprachig (phonologisch, lexikalisch-semantisch, morphologisch-syntaktisch, pragmatisch)
• Spracherwerbsstörungen (Ursachen, Erscheinungsbild, Verläufe)
• Sprechstörungen (Redeflussstörungen)
• Sprachförderung im inklusiven Unterricht

Tanja Diederich

• Mono-/bilingualer Laut- und Gebärdenspracherwerb
• Sprachentwicklung
• Sprechstörungen (Redeflussstörungen)
• Sprachentwicklungsstörungen
• Unterstützte Kommunikation
• Mehrsprachigkeit
• Sprachentwicklung im Rahmen genetischer Störungen (ASS & Down-Syndrom)
• Hörstörungen

Katharina Diedrichs

• Grundlagen zu Sprache, Spracherwerb und Mehrsprachigkeit (Erwerbsbereiche der Sprache/ Mehrsprachigkeit/ Meilensteine des Erst- und Zweitspracherwerbs/ Stolpersteine der deutschen Sprache/ Sprachentwicklungsstörungen)
  
• Sprachstandserfassung als Grundlage der Förderung (Methoden und Verfahren der Sprachstandserfassung bei ein- und mehrsprachigen Kindern/ Linguistische Sprachstandserhebung/ das Risiko von Über- und Unterschätzungen der sprachlichen Fähigkeiten mehrsprachiger Kinder)
  
• Sprachförderung (Förderbereiche: Lexikon und Grammatik/ Methoden und Techniken der Sprachförderung/ Förderkraft als Sprachvorbild/ Kritische Analyse von Sprachförderkonzepten und -materialien/ Planung, Durchführung, Dokumentation und Reflexion von Sprachförderung/ Prinzipien und Anregungen zur Planung des DaZ-Unterrichts/ Sprachförderung im inklusiven Unterricht)
  

• Entwicklungsschritte des Spracherwerbs (z.B. im Vorschul- und Schulalter, auf bestimmten sprachl. Ebenen)

• Einflussfaktoren des Spracherwerb (z.B. in Bezug auf Kognition, auf das sprachliche oder schulischen Umfeld oder den Bildungs- und Sprachhintergrund)
• Mehrsprachige Sprachentwicklung
• Sprachentwicklungsstörungen (Beeinträchtigungen der Lautsprachentwicklung, des Wortschatzes, der Grammatikentwicklung, der Sprachverwendung)
• Sprache im Unterricht

• Dr. Julia Holzgrefe-Lang

• Sprachentwicklung (Theorie, Meilensteine, Einflussfaktoren, ein- und mehrsprachiger Erwerb, Schwerpunkte: Prosodie, Phonologie, Lexikon)
• Psycholinguistik (Forschungsmethoden, Sprachverarbeitung, neurokognitive Grundlagen)
• Sprachentwicklungsstörungen (spezifisch vs. eingebettet in primäre Störungsbilder, Erscheinungsbilder, Verläufe und Förderung)
• Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS)
• Vorsprachliche Fähigkeiten, Phonologische Bewusstheit
• Sprachförderung in schulischen und außerschulischen Kontexten

• Sprachentwicklungstheorien: interaktionistische, kognitive, nativistische und behavioristische Ansätze
• Psycholinguistik: Spracherwerb und Sprachverarbeitung
• Meilensteine der Sprachentwicklung im Kindesalter
• Neurokognitive Grundlagen der Sprachentwicklung
• Sprachlicher Input
• Erst- und Zweitspracherwerb
• Mehrsprachigkeit: Mehrsprachiger Grammatikerwerb, Sprachmischung, Sprachdominanz
• Spracherwerbsverlauf bei unauffälligem und auffälligem Erstspracherwerb
• Sprachentwicklungsstörungen
• Spezifische oder umschriebene Sprachentwicklungsstörung