Projektbeschreibung: Das Projekt untersucht, wie aktive Abrufprozesse und metakognitive Reflexion Lern- und Transferleistungen fördern. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lernende ihr eigenes Wissen einschätzen, Informationen aktiv aus dem Gedächtnis abrufen und dadurch zukünftiges Lernen verbessern können. Dabei werden sowohl offene Abrufprozesse (z. B. Testen) als auch verdeckte Formen des Abrufs im Rahmen metakognitischer Urteile (insb. Lernstandseinschätzungen) untersucht.

Anhand experimenteller Studien mit bildbasierten Lernmaterialien wird erforscht, wie unterschiedliche Formen der Selbstbewertung und Reflexion die Gedächtnisleistung, die Übertragung von Wissen auf neue Inhalte sowie den weiteren Lernprozess beeinflussen. Darüber hinaus wird untersucht, welche individuellen Faktoren – beispielsweise Lernstrategien, Motivation oder Arbeitsgedächtniskapazität – erklären, warum bestimmte Lernmethoden bei manchen Personen besonders wirksam sind.

Das Projekt leistet damit einen Beitrag zum Verständnis der kognitiven und metakognitiven Mechanismen erfolgreichen abrufbasierten Lernens und ihrer Bedeutung für die Gestaltung effektiver Lernumgebungen.

Projektleitung: Christian Ritter, M.Sc. & Prof. Dr. Veit Kubik

Kooperationspartner:innen: Prof. Dr. Robert Gaschler, Dr. habil. Simon Tiffin-Richards, Prof. Dr. Hannah Hausman

Projektlaufzeit: 2024 - 2028

Publikationen: 

1. Ritter, C., Hausman, H., Gaschler, R., Tiffin-Richards, S.P., & Kubik, V. (2025). The forward effect of judgements of learning on memory and transfer in inductive learning. Educational Psychology Review, 37, 116. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10094-4
2. Ritter, C., Hausman, H., Tiffin-Richards, S. P., Gaschler, R., & Kubik, V. (2025, October 19). The forward effect of global and combined judgments of learning [Preprint]. https://doi.org/10.31234/osf.io/vu9fr_v1
3. Kubik, V., Koswloski, K. Schubert, T., & Aslan, A. (2022). Metacognitive judgments can potentiate new learning: The role of covert retrieval. Metacognition and Learning, 17, 1057–1077. https://doi.org/10.1007/s11409-022-09307-w

Poster: 

1. Ritter, C., Hausman, H., Gaschler, R., Tiffin-Richards, S.P., & Kubik, V. (2025). Can covert retrieval attempts improve future inductive learning? The Forward Judgment Effect [Poster Präsentation]. Tagung der Fachgruppe für Pädagogische Psychologie (PAEPS), Jena, Deutschland 

2. Ritter, C., Hausman, H., Koslowski, K., Hahne, F., Gaschler, R., & Kubik, V. (2024). Forward testing effect: Retrieval-based learning of key-term definitions in tertiary education – The role of temporal placement and motivation [Poster Präsentation]. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs-Kongress), Wien, Österreich

Projektbeschreibung: In meiner Promotion untersuche ich den indirekten Testeffekt beim Vokabellernen. Dabei geht es um die Frage, ob Abrufübungen (Tests) nicht nur das Behalten von Wissen verbessern, sondern auch das anschließende Lernen wirksamer machen. In meinen empirischen Studien prüfe ich die Robustheit dieses Effekts, untersuche, welche individuellen Lernvoraussetzungen ihn beeinflussen, und analysiere mögliche zugrunde liegende Mechanismen. Ziel ist es, zu einem besseren Verständnis abrufbasierten Lernens beizutragen und evidenzbasierte Empfehlungen für die Gestaltung effektiver Lernumgebungen abzuleiten.

Projektleitung: Florian Hahne, M.Sc. & Prof. Dr. Veit Kubik

Kooperationspartner:innen: Dr. habil. Simon Tiffin-Richards, Dr. Mario de Jonge, Prof. Dr. Robert Gaschler

Projektlaufzeit: 2025 - 2028

Publikationen: 

1. Hahne, F., de Jonge, M., Tiffin-Richards, S. P., Heinrich, N. W., Gaschler, R., & Kubik, V. (2026). Retrieval-potentiated learning in foreign-language learning. Unpublished manuscript.

Poster:

Posterpreis der Tagung der Fachgruppen „Pädagogische Psychologie“ und „Entwicklungspsychologie“ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) 2019 in Leipzig.