Projektbeschreibung: Ein zentrales Ziel von Bildung ist die Förderung nachhaltigen Lernens, das es Lernenden ermöglicht, Wissen langfristig zu behalten und flexibel anzuwenden. Das Schreiben von Lernprotokollen (Journal Writing) ist eine etablierte Lernaktivität, die tiefes Verständnis fördert, indem sie Lernende bei der Konstruktion kohärenter mentaler Repräsentationen unterstützt. Dabei werden insbesondere kognitive Lernstrategien wie Organisation und Elaboration sowie metakognitive Lernstrategien wie Überwachung und Regulation angewandt.

Dieses Projekt untersucht, wie das Schreiben von Lernprotokollen durch die Integration von Abrufübungen (Retrieval Practice) erweitert werden kann. Abrufübungen gelten als wirksam, um die Konsolidierung von Inhalten im Gedächtnis zu stärken und langfristiges Lernen zu fördern. In einer Reihe experimenteller Studien wird untersucht, wie unterschiedliche Implementierungen von Lernprotokoll-Aufgaben sowohl das Verständnis als auch die langfristige Behaltensleistung beeinflussen und welches Potenzial KI-gestütztes Feedback zur weiteren Verbesserung der Lernergebnisse besitzt. Durch die Weiterentwicklung theoretischer Ansätze und die Bereitstellung empirischer Evidenz zielt das Projekt darauf ab, evidenzbasierte Empfehlungen für die instruktionale Gestaltung von Lernprotokoll-Aufgaben zu entwickeln, die nachhaltiges Lernen in Bildungskontexten fördern.

Projektleitung: Alina Roensch, M.Sc. & Prof. Dr. Veit Kubik

Kooperationspartner:innen: Prof. Dr. Kirsten Berthold, Universität Bielefeld

Projektlaufzeit: 2025 - 2029

Finanzierung: Promotionsstipendium von der Studienstiftung des deutschen Volkes

Projektbeschreibung: Generatives Zeichnen ist eine Lernaktivität, bei der Lernende während des Lesen eines Textes Zeichnungen des Inhaltes anfertigen, wodurch nachhaltiges und bedeutungsvolles Lernen gefördert wird. Die positiven Effekte des generativen Zeichnens werden auf eine vertiefte Verarbeitung des Lernmaterials zurückgeführt, die durch die Lenkung der Aufmerksamkeit auf relevante Informationen, die Unterstützung der Konstruktion kohärenter mentaler Modelle sowie die Aktivierung von Vorwissen erreicht wird. Obwohl sich generatives Zeichnen als förderlich für bedeutungsvolle Lernprozesse erwiesen hat, geht es zugleich mit erheblichen kognitiven Anforderungen einher. Die Wirksamkeit hängt maßgeblich von der instruktionalen Gestaltung sowie von den individuellen Voraussetzungen der Lernenden ab. Ziel dieses Projektes ist es daher, die Wirksamkeit des generativen Zeichnens zu untersuchen, die Bedingungen zu identifizieren, unter denen die Lernstrategie besonders effektiv ist, sowie Lernendenmerkmale zu bestimmen, die ihre Effekte moderieren.

Projektleitung: Katharina Groß, M.Sc. & Prof. Dr. Veit Kubik

Kooperationspartner:innen: Univ.-Prof. Dr. Gesa Schaadt, Dr. habil. Julia Schindler

Projektlaufzeit: 2025 - 2029

Finanzierung: Dahlem School of Education