Univ.-Prof. Dr. Ursula Kessels

Kessels

Division of Educational Research, with Particular Consideration of Heterogeneity and Education

Professor

Address
Habelschwerdter Allee 45
Room KL 23/234
14195 Berlin
Office
Henriette Swiatek
Fax
+49 30 838-459171
Email
ursula.kessels(at)fu-berlin.de

Office hours

Office hours during Winter Semester 2018/2019: Monday, 03:00 - 04:00 p.m.

  • except Monday, 2018-11-26

Academic Career

  • 2007: Postdoctoral higher education teaching qualification (Habilitation) in psychology at Freie Universität Berlin, venia legendi for all of psychology
  • 2001: Degree of Dr. phil. earned at Freie Universität Berlin
  • 1998: Degree of Diplom in psychology earned at Freie Universität Berlin

Professional Career

  • 2013: Took up a professorship of education research with particular consideration of heterogeneity and education at Freie Universität Berlin
  • 2009: Took up a professorship of educational psychology at the University of Cologne
  • 2006 – 2009: Research associate with teaching duties at Freie Universität Berlin, Department of Education and Psychology, Division of School and Teaching Research
  • 2008: Represented the Chair in Educational Psychology at Helmut Schmidt University/University of the Federal Armed Forces, Hamburg
  • 2002 – 2006: Research associate at Freie Universität Berlin, Department of Education and Psychology, Division of School Pedagogy/School and Teaching Research
  • 2001 – 2002: Research associate at the University of Dortmund, Department of Psychology
  • 1998 – 2001: Research associate at Humboldt-Universität zu Berlin, Department of Physics, Physics Education Unit

Memberships in Scholarly and Scientific Associations

  • Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (Working Group for Empirical Education Research – AEPF) within the German Educational Research Association (GERA / DGfE)
  • German Psychological Society (DGPs)
  • DGPs Fachgruppe Pädagogische Psychologie (Educational Psychology Subject Group)
  • DGPs Fachgruppe Sozialpsychologie (Social Psychology Subject Group)
  • Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Society for Empirical Education Research – GEBF)

Externally Funded Projects

  • 2013–2015: German Research Foundation (DFG) project “Are boys left behind at school? Empirical evidence, possible causes, and conclusions for pedagogics, psychology, and educational policy”
  • 2011–2013: German Research Foundation (DFG) project “Are boys left behind at school? Empirical evidence, possible causes, and conclusions for pedagogics, psychology, and educational policy”
  • 2008: “Qualifizierung von ehrenamtlich tätigen Jugendlichen in außerschulischen Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangeboten” (Qualification of young volunteer coaches working in extracurricular educational, daycare and recreational programs), funded by the Jacobs Foundation

The characteristic thing about the research performed in our division is that it creates a link between fundamental research and applied research. We study issues related to research on schools and instruction while relying on theories and methods derived from the fields of educational, social, and developmental psychology. In terms of research methodology, our studies are dominated by experimental designs, supplemented by correlative and evaluation studies. At the same time, we work not only with self-reported information that can be collected using questionnaires and related tools, but also with nonreactive measures that capture implicit, automatic, unconscious associations with the aid of computers.

Key issues concern the motivational, identity-related, and attitude-related predictors of learning in school and achieving equal opportunity within the educational system, especially with an eye to breaking down gender-specific disparities. In the process, we focus primarily on the question of how the development of interests and performance among youth in school interacts with the formation of personal identity.

One area of focus in the content of our work is research on the image of science and the particular implications it has for the engagement of girls and women in STEM fields. On this point, we have been able to show in many studies that the perceived lesser fit between girls’ self-image, especially their feminine self-image, and the image of physics can explain the lower interest girls have in this field (e.g., Kessels, 2005; for a summary, see Kessels, 2012; 2014). In this context we have developed a model that is fundamental to our work, the Interests as Identity Regulation Model (IIRM) (Kessels & Hannover, 2004; 2006; Kessels, Heyder, Latsch & Hannover, 2014). We have also studied instruction in single-sex classes as one frequently discussed way to support and promote girls in STEM, highlighting the psychological mechanisms that can explain the positive effects seen among girls (Kessels, 2002; Kessels & Hannover, 2008).

In numerous studies we investigate whether, and if so, to what extent, stereotypes about school and learning on the whole have a comparatively worse fit with the self-image of boys or notions of masculinity. On this point, for example, we worked as part of a research project funded by the German Research Foundation (DFG) on the topic “Are Boys Left Behind at School?” and investigated the issue, currently the subject of much discussion, of whether school is perceived as “feminine” (Heyder & Kessels, 2013). Further studies have looked at which school-related behaviors lead teens and adolescents to be perceived by their peers as especially masculine or feminine – and how this can explain the lower levels of engagement among boys in school. The teachers’ perspective was also studied in the process, as we asked what the consequences are when boys place special emphasis on their masculinity in a school context (Heyder & Kessels, 2015). We have also studied the extent to which norms of masculinity conflict with behaviors that promote learning (such as seeking academic help), and how this adversely affects scholastic performance among boys (Kessels & Steinmayr, 2013a), as well as the extent to which gender differences in general attitudes toward school can be explained through gender-typical interest profiles (Kessels & Steinmayr, 2013b).

Whether the greater school engagement among girls on average also has other, less desirable “side effects” besides achievement of good grades is the subject of focus in various studies in Julia Herrmann’s dissertation project, which is currently in progress.

One area of emphasis in our work in the context of heterogeneity in schools is the subject of handling of inclusion. We have conducted a study on the implicit attitudes toward inclusion among students enrolled in teaching credential programs (Kessels, Erbring & Heiermann, 2014). In that study, we were able to demonstrate for the first time how positive attitudes toward inclusion are, if the data are gathered using a nonreactive method, so they are influenced less by social desirability than the responses given in interviews or questionnaires. Katharina Holder’s dissertation project, which is currently in progress, involves several studies that build on each other to investigate the extent to which teachers view implementation of inclusion as conflicting with meeting educational standards, since these two lines of development may require very different actions by instructors.

Ausgewählte Publikationen

Bücher und herausgegebene Werke

Zeitschriftenartikel und Buchbeiträge

Vorträge und Kongressbeiträge

Bücher und herausgegebene Werke

  • Kessels, U. & Metz-Göckel, S. (2013) Gender in der psychologischen Forschung. Schwerpunktheft von GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft.
  • Kessels, U. (2002). Undoing Gender in der Schule. Eine empirische Studie über Koedukation und Geschlechtsidentität im Physikunterricht. Weinheim/München: Juventa.

Zeitschriftenartikel und Buchbeiträge

angenommen / im Druck

  • Steinmayr, R. & Kessels, U. (in press). Good at school = successful on the job? – Explaining gender differences in scholastic and vocational success. Personality and Individual Differences. http://authors.elsevier.com/a/1ToP7heKdUzDQ / http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2016.09.032

  • Heyder, A. & Kessels, U. (in press). Boys don’t work? On the psychological benefits of showing low effort in high school. Sex Roles.

  • Kessels, U. (im Druck). Mädchen und Jungen unterrichten. Warum im Unterricht Differenzen und Geschlechterstereotype nicht betont werden sollen. Praxis Schulpsychologie.

  • El-Khechen, W., McElvany, N., Wolter, I. & Kessels, U. (angenommen). Was heißt „kannibalisch“, „foltern“ und „zerstören“? Geschlechtsspezifischer Wortschatz von Grundschulkindern in Abhängigkeit von der Herkunftssprache. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

  • Kessels, U. & Heyder, A. (angenommen). Geschlechtsunterschiede. In D. Rost, J. Sparfeldt & S. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Auflage). PVU.


2016

  • Herrmann, J., Schmidt, I., Kessels, U. & Preckel, F. (2016). Big fish in big ponds: Contrast and assimilation effects on math and verbal self-concepts of students in within-school gifted tracks. British Journal of Educational Psychology, 86, 222-240. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjep.12100/full

  • Kessels, U. (2016). Single-sex education and coeducation. In N. A. Naples (Ed.). The Wiley Blackwell Encyclopedia of Gender and Sexuality Studies. Hoboken (NJ): Wiley-Blackwell. http://dx.doi.org/10.1002/9781118663219.wbegss451

  • Kessels, U., Heyder, A. & Holder, K. (2016). Unterricht und Geschlecht aus internationaler Perspektive. In N. McElvany, W. Bos, H.-G. Holtappels, M. Gebauer & F. Schwabe (Hrsg.), Bedingungen und Effekte guten Unterrichts – Aktueller Stand und Perspektiven der Unterrichtsforschung (S. 89-106). Münster: Waxmann.

  • McElvany, N., Schwabe, F., El-Khechen, W. & Kessels, U. (2016). Qualitative Wortschatzunterschiede zwischen Mädchen und Jungen im Grundschulalter. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30 (1), 45-55.


2015

  • Kessels, U. (2015). Mädchen und Jungen in der Schule. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.). Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule (S. 293-302). Stuttgart: Kohlhammer.

  • Kessels, U. (2015). Bridging the gap by enhancing the fit: How stereotypes about STEM clash with stereotypes about girls. International Journal of Gender, Science and Technology, 7 (2). Link zum Dokument

  • Kessels, U. (2015). Zur Kompatibilität von Geschlechtsidentität, MINT-Fächern und schulischem Engagement: Warum wählen Mädchen seltener Physik und machen häufiger Abitur als Jungen? In S. Bernholt (Hrsg.) Heterogenität und Diversität – Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Bremen 2014 (S. 19-30). Kiel: IPN.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2015). Gleichaltrige. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.) Einführung in die Pädagogische Psychologie (2. Auflage) (S. 283-302). Heidelberg: Springer.
  • Kessels, U. & Heyder, A. (2015). Unterrichtsstörungen als geschlechtsspezifisches Problem? Friedrich Jahresheft, 18-20.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Do teachers equate male and masculine with lower academic engagement? How student’s gender enactment triggers gender stereotypes at school. Social Psychology of Education. Advance online publication. DOI: 10.1007/s11218-015-9303-0
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Ist Schulerfolg unmännlich? Die berufsbildende Schule, 67, 178-181.

2014

  • Kessels, U. (2014). Gender and Achievement. In L. H. Meyer (Ed.) Oxford Bibliographies Online: Education. New York: Oxford University Press. Link zum Dokument
  • Kessels, U. (2014). Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? In B. Spinath (Hrsg.) Empirische Bildungsforschung: Aktuelle Fragen der Bildungspraxis und Bildungsforschung (S. 3-19). Berlin: Springer.
  • Kessels, U., Erbring, S. & Heiermann, L. (2014). Implizite Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur Inklusion. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61, 189 –202. DOI: 10.2378/peu2014.art15d
  • Kessels, U. & Heyder, A. (2014). Gilt schulisches Engagement als unmännlich? SchulVerwaltung NRW, 25 (1), 22-24. Zweitveröffentlichung in: SchulVerwaltung Niedersachsen, 25 (5), 136-138.
  • Kessels, U., Heyder, A., Latsch, M. & Hannover, B (2014). How gender differences in academic engagement relate to students' gender identity. Educational Research, 56, (2), 219-228. DOI: 10.1080/00131881.2014.898916

2013

  • Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Is school feminine? Implicit gender stereotyping of school as a predictor of academic achievement. Sex Roles, 69 (11-12), 605–617. DOI: 10.1007/s11199-013-0309-9
  • Kessels, U. (2013). How epistemological beliefs relate to values and gender orientation. Learning and Individual Differences, 23, 256-261. DOI: 10.1016/j.lindif.2012.10.008
  • Kessels, U. (2013). Die Suche nach dem eigenen Ich. In A. Knoke & M. Wichmann (Hrsg.) Bildungserfolge an Ganztagsschulen. Was brauchen Jugendliche? (S. 46-53). Schwalmbach am Taunus: Debus Pädagogik Verlag.
  • Kessels, U. (2013). Why girls stay away from SET: How the image of science clashes with teenagers’ identity. In F. Sagebiel (Ed.) Motivation - The Gender Perspective of Young People's Images of Science, Engineering and Technology (SET). Proceedings of the Final Conference (S. 47-60). Opladen: Verlag Barbara Budrich.
  • Kessels, U. (2013). Jugend. In S. Andresen, C. Hunner-Kreisel & S. Fries (Hrsg.) Erziehung: Ein interdisziplinäres Handbuch (S. 39-44). Stuttgart: Metzler Verlag.
  • Kessels, U. (2013). Geschlechtsunterschiede in der Schule: Wie die Identitätsentwicklung Jugendlicher mit ihrem schulischen Engagement interagiert. In E. Kleinau, D. Schulz & S. Völker (Hrsg.). Gender in Bewegung. Aktuelle Spannungsfelder der Queer und Gender Studies (S. 91-106). Bielefeld: transcript-Verlag.
  • Kessels. U. (2013). Zicken und Macker? Zur Bedeutung der Geschlechtsidentität. IPN-Blätter, 30 (4), 4-5. Link zum Dokument
  • Kessels, U. & Metz-Göckel, S. (2013). Editorial zum Heft Gender in der psychologischen Forschung. In U. Kessels & S. Metz-Göckel (Hrsg.) Gender und Psychologie. Schwerpunktheft von GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 5(3), 7-8.
  • Kessels U. & Steinmayr, R. (2013). Macho-Man in school: Toward the role of gender role self-concepts and help-seeking in school performance. Learning and Individual Differences, 23, 234-240. DOI: 10.1016/j.lindif.2012.09.013
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2013). Der subjektive Wert von Schule in Abhängigkeit vom verbalen und mathematischen Selbstkonzept. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27 (1-2), 105-113. DOI: 10.1024/1010-0652/a000093

2012

  • Kessels, U. (2012). Selbstkonzept: Geschlechtsunterschiede und Interventionsmöglichkeiten. In H. Stöger, A. Ziegler & M. Heilemann (Hrsg.), Mädchen und Frauen in MINT: Bedingungen von Geschlechtsunterschieden und Interventionsmöglichkeiten (S.165-191). Münster: LIT-Verlag.
  • Kessels, U. & Taconis, R. (2012). Alien or alike? How the perceived similarity between the typical science teacher and a student's self-image correlates with choosing science at school. Research in Science Education. 42(6), 1049-1071. DOI: 10.1007/s11165-011-9230-9

2011

  • Hannover, B. & Kessels, U. (2011). Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Empirische Evidenz für Geschlechterdisparitäten zuungunsten von Jungen und Erklärungsansätze. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25, 89-103. DOI: 10.1024/1010-0652/a000039
  • Kessels, U. (2011). Persönlichkeitsforschung. In K.-H. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, U. Sandfuchs (Hrsg.) Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag.
  • Kessels, U. (2011). Selbstwirksamkeit. In K.-H. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, U. Sandfuchs (Hrsg.) Lexikon Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag.
  • Wolter, I., Kessels, U. & Hannover, B. (2011). Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Selbstkonzeptentwicklung. In F. Günther & F. Hellmich (Hrsg.) Selbstkonzepte im Grundschulalter (S. 119-132). Stuttgart: Kohlhammer.

2009

  • Kessels, U. & Hannover, B. (2009). Gleichaltrige. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.). Einführung in die Pädagogische Psychologie (S. 283-304). Heidelberg: Springer. DOI: 10.1007/978-3-540-88573-3_12
  • Taconis, R. & Kessels, U. (2009). How choosing science depends on students’ individual fit to the "science culture". International Journal of Science Education, 31 (8), 1115–1132. DOI: 10.1080/09500690802050876

2008

  • Hannover, B. & Kessels, U. (2008). Geschlechtsunterschiede beim Lernen. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.). Handbuch der Pädagogischen Psychologie (Reihe Handbuch der Psychologie) (S. 116-125). Göttingen: Hogrefe.
  • Kessels, U. (2008). Physikinteresse gilt als unweiblich. Erklärung für die Unterrepräsentanz von Mädchen und Frauen im MINT-Bereich. Schule im Blickpunkt, Dezember, 2, 24-26.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2008). When being a girl matters less. Accessibility of gender-related self-knowledge in single-sex and coeducational classes. British Journal of Educational Psychology, 78 (2), 273–289. DOI: 10.1348/000709907X215938
  • Kessels, U., Warner, L.M., Holle, J., & Hannover, B. (2008). Identitätsbedrohung durch positives Leistungsfeedback. Die Erledigung von Entwicklungsaufgaben im Konflikt mit schulischem Engagement. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 22-31. DOI: 10.1026/0049-8637.40.1.22

2007

  • Kessels, U. (2007). Identifikation mit naturwissenschaftlichen Fächern: Ein Vergleich von Schülerinnen einer monoedukativen und einer koedukativen Schule. In L. Herwartz-Emden (Hrsg.). Neues aus alten Schulen (S. 161-180). Opladen: Verlag Barbara Budrich.
  • Kessels, U. (2007). Alles nur placebo? Warum Monoedukation im Physikunterricht das Fähigkeitsselbstkonzept von Mädchen beeinflusst. In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.) Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 244-260). Weinheim/ München: Juventa.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2007). How the image of math and science affects the development of academic interests. In M. Prenzel (Ed.). Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme (pp. 283-297). Münster: Waxmann. [englische Fassung des Beitrag: Kessels, U. & Hannover, B. (2006) Zum Einfluss des Image von mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulfächern auf die schulische Interessenentwicklung].

2006

  • Kessels, U. & Hannover, B. (2006). Zum Einfluss des Image von mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulfächern auf die schulische Interessenentwicklung. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.) Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 350-369). Münster: Waxmann
  • Kessels, U., Rau, M. & Hannover, B. (2006). What goes well with physics? Measuring and altering the image of science. British Journal of Educational Psychology, 74 (4), 761-780. DOI: 10.1348/000709905X59961

2005

  • Hannover, B., Kessels, U. & Schmidthals, C. (2005). Pädagogische Psychologie. In H. Weber & Th. Rammsayer (Hrsg.), Handbuch der Persönlichkeitspsychologie und Differentiellen Psychologie (Reihe Handbuch der Psychologie) (S. 546-555). Göttingen: Hogrefe.
  • Kessels, U. (2005). Fitting into the stereotype: How gender-stereotyped perceptions of prototypic peers relate to liking for school subjects. European Journal of Psychology of Education, 20 (3), 309-323. DOI: 10.1007/BF03173559
  • Kessels, U. (2005). Zeitweilige Geschlechtertrennung im Unterricht – warum? In L. Glagow-Schicha (Hrsg.). Schule im Gender Mainstream. Denkanstöße-Erfahrungen-Perspektiven. (S. 158-162). Soest: Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes NRW - Landesinstitut für Schule NRW.

2004

  • Hannover, B. & Kessels, U. (2004). Self-to-prototype matching as a strategy for making academic choices. Why German high school students do not like math and science. Learning and Instruction, 14 (1), 51-67.
  • Kessels, U. (2004). Mädchenfächer – Jungenfächer? Geschlechtertrennung im Unterricht. Friedrich Jahresheft XXII, 90-94.
  • Kessels, U. (2004). Geschlechtertrennung im naturwissenschaftlichen Unterricht? In Thüringer Koordinationsstelle "Naturwissenschaft & Technik für Schülerinnen, Studentinnen und Absolventinnen" (Hrsg.), 'Und morgen erfolgreich im Beruf…' Studienwahlvorbereitung für Schülerinnen – Schulen, Hochschulen und Wirtschaft in guter Partnerschaft (S.33-39). Ilmenau: ThueKo.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Entwicklung schulischer Interessen als Identitätsregulation. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.). Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 398-412). Münster: Waxmann.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Empfundene "Selbstnähe" als Mediator zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistungskurswahlintentionen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 36, 130-138. DOI: 10.1026/0049-8637.36.3.130
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Was bewirkt die Werbung für ingenieurwissenschaftliche Fächer durch Universitäten? Evaluation eines Angebots für Schülerinnen und Schüler. Empirische Pädagogik, 18(2), 228-251.

2003

  • Hannover, B. & Kessels, U. (2003). Der Einfluss des Image der Mathematik auf die schulische Interessen- und Leistungsentwicklung. In H.W. Henn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 15-22). Hildesheim: Franzbecker-Verlag.
  • Hannover, B. & Kessels, U. (2003). Erklärungsmuster weiblicher und männlicher Spitzen- Manager zur Unterrepräsentanz von Frauen in Führungspositionen. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 34 (4), 197-204.
  • Kessels, U. (2003). Für Mädchen verboten? Ada Mentoring (Fachzeitschrift für Mentoring und Gender Mainstreaming in Technik und Naturwissenschaften), 2 (4), 6-7.
  • Kessels, U. (2003). Veränderung oder Nicht-Aktivierung von Geschlechterstereotypen. In T. Schönwälder, S. Heel, C. Wendel & K. Wille (Hrsg.), Störfall Gender. Grenzdiskussionen in und zwischen den Wissenschaften. (S. 87-89) Wiesbaden: Westdeutscher Verlag.

2002

  • Hannover, B. & Kessels, U. (2002). Challenge the science-stereotype! Der Einfluss von Technikfreizeitkursen auf das Naturwissenschaften-Stereotyp von Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, 341-358.
  • Hannover, B. & Kessels, U. (2002). Monoedukativer Anfangsunterricht in Physik in der Gesamtschule. Auswirkungen auf Motivation, Selbstkonzept und Einteilung in Grund- und Fortgeschrittenenkurse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 34 (4), 201-215.
  • Kessels, U., Hannover, B., Rau, M. & Schirner, S. (2002). Ist die Physik reif für eine Image-Kampagne? Physik-Journal, (11) 65-70.
  • Kessels, U., Hannover, B. & Janetzke, H. (2002). Einstellungen von Schülerinnen und Schülern zur Monoedukation im naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49(1) 17-30.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2002). Die Auswirkungen von Stereotypen über Schulfächer auf die Berufswahlabsichten Jugendlicher. In B. Spinath & E. Heise (Hrsg.), Pädagogische Psychologie unter gewandelten gesellschaftlichen Bedingungen (S. 53-67). Hamburg: Kovac.

2000

  • Kessels, U. (2000). Auswirkungen getrenntgeschlechtlicher Unterrichtung im Physikanfangsunterricht. In H. Metz-Goeckel, B. Hannover & S. Leffelsend (Hrsg.), Selbst, Motivation und Emotion. Dokumentation des 4. Dortmunder Symposions für Pädagogische Psychologie (S. 139-148). Berlin: Logos.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2000). Situational aktivierte Identität in koedukativen und monoedukativen Lerngruppen. In R. Brechel (Hrsg.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven (S. 105-107). Alsbach: Leuchtturm Verlag.

Vorträge und Kongressbeiträge

2015

  • Kessels, U. (2015). „Mädchen sind fleißig, Jungen können Physik?“ Wie Geschlechterstereotype das schulische Engagement von Mädchen und Jungen beeinflussen. Eingeladener Vortrag an der PHZ Zug, 12.11. 2015.
  • Holder, K. & Kessels, U. (2015). „Shifting Standards“ durch standardisierte versus individualisierte Leistungsbeurteilung? Vortrag auf der 80. Tagung der AEPF, Göttingen, 21.-23.9.2015.
  • Herrmann, J., Schmidt, I., Kessels, U & Preckel, F. (2015). Big fish in big ponds: Assimilations und Kontrasteffekte in Hochbegabtenklassen. Poster auf der 80. Tagung der AEPF, Göttingen, 21.-23.9.2015.
  • Kessels, U. (2015). „Mädchen sind fleißig, Jungen können Physik“? Wie Geschlechterstereotype und Geschlechtsidentität das schulische Engagement von Mädchen und Jungen beeinflussen. Eingeladener Vortrag auf der Contacta Hochfranken, Hochschule Hof, 22.9.2015.
  • Holder, K. & Kessels, U. (2015). Standardisierung und Individualisierung – widersprüchliche Anforderungen für Lehrkräfte? Vortrag auf der 2. Jahrestagung des Berliner Netzwerks für interdisziplinäre Bildungsforschung (BIEN), 17.-18.9. 2015.
  • Herrmann, J., Schmidt, I., Kessels, U & Preckel, F.(2015). Big fish in big ponds: Assimilations und Kontrasteffekte in Hochbegabtenklassen. Vortrag auf der 2. Jahrestagung des Berliner Netzwerks für interdisziplinäre Bildungsforschung (BIEN), 17.-18.9. 2015
  • Kessels, U. & Heyder. A. (2015). In der Schule alles geben. Eine deutsche Adaption der Worker Scale. Poster auf der 14. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Kassel, 14.-16.9.2015.
  • El-Khechen, W., McElvany, N., Wolter, I. & Kessels, U. (2015). Gender-specific vocabulary in elementary school depending on migration background. Paper at 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus, August 25-29, 2015.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Not stupid, but lazy? How disruptive classroom behavior evokes self-serving attributions for failure. Paper at 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus, August 25-29, 2015.
  • Kessels, U. (2015). Does science suit me? How academic interests relate to student’s identity. Paper (Invited Symposium) at the 14th European Congress of Psychology, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 7.-10.7. 2015.
  • Kessels, U. (2015). Diskussion der Beiträge des Symposiums „Heterogenität als Herausforderung: Befunde zur Kompetenzmessung im Rahmen des Nationalen Bildungspanels“. Beitrag auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bochum, 11.-13.3. 2015.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2015). Faul statt dumm? Wie Störverhalten selbstwertdienliche Attributionen hervorruft. Vortrag auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bochum, 11.-13.3. 2015.
  • Steinmayr. R. & Kessels, U. (2015). Selbst- und Fremdbeurteilung schulischer Leistung und Fähigkeiten: Einflussfaktoren und Effekte. Symposium auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bochum, 11.-13.3. 2015.
  • Kessels, U. (2015). „Entwicklungsaufgaben“ und schulisches Engagement im Jugendalter. Wie gehen Mädchen und Jungen mit diesen Herausforderungen um? Eingeladener Vortrag im Rahmen des Studientages des Emmy-Noether-Gymnasiums, Berlin, 9.3.2015.

2014

  • Heyder, A. & Kessels, U. (2014). Boys don’t work? How “effortless” achievement makes students appear more masculine. Poster presented at the 6th Gender Development Research Conference, San Francisco, USA, 23.-24.-10.2014.
  • Kessels, U. (2014). Der „Preis“ von Vorurteilen und Stereotypen. Eingeladener Vortrag auf der 2. Gender Studies-Tagung des DIW Berlin in Kooperation mit der Friedrich-Ebert-Stiftung, Berlin, 25. 9. 2014.
  • Heyder, A., Kessels, U. & Steinmayr, R. (2014). Kann das Eccles et al.-Modell nur Geschlechtsunterschiede zuungunsten der Mädchen erklären? Eine Anwendung des Modells auf die Fächer Mathematik und Deutsch. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum, 21.-25.9.2014.
  • Kessels, U. (2014). Zur Kompatibilität von Geschlechtsidentität, MINT-Fächern und schulischem Engagement: Warum wählen Mädchen seltener Physik und machen häufiger Abitur als Jungen? Plenarvortrag auf der Jahrestagung der Gesellschaft für die Didaktik der Chemie und Physik, Bremen, 16.9.2014.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2014). Differenzielle Effekte von schulisch unangepasstem Verhalten auf die Beliebtheit von Jungen und Mädchen. Poster präsentiert auf der 1. Jahrestagung des Berlin Interdisciplinary Education Research Network, Berlin, 11.-12.9.2014.
  • Kessels, U. (2014). Why girls stay away from STEM: How the image of science clashes with teenagers’ identity. Invited paper at the Conference "Gender and STEM: What schools, families and workplaces can do?", TU Berlin, 3.-5.7.2014.
  • Hannover, B. & Kessels, U. (2014). Jungen und Schule. Mögliche Gründe für Geschlechterdisparitäten im schulischen Erfolg. Arbeitsgruppe auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Berlin, 9.-12.3.2014.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2014). Wird schulisches Engagement als unmännlich angesehen? Vortrag auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Berlin, 9.-12.3.2014.
  • Kessels, U., Erbring, S. & Heiermann, L. (2014). Implizite Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur Inklusion. Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Frankfurt am Main, 3.-5.3.2014.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2014). Stören oder mitarbeiten? Zur differenziellen Funktionalität schulischen (Des-) Engagements bei männlichen und weiblichen Jugendlichen. Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Frankfurt am Main, 3.-5.3.2014.

2013

  • Kessels, U. (2013). Geschlechtsunterschiede in der Schule: Wie Identitätsentwicklung und schulisches Engagement interagieren. Eingeladener Vortrag auf der 1. IZBF-Nachwuchstagung „Berliner und Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung“, Humboldt Universität zu Berlin, 7.10.2013.
  • Kessels, U. & Hannover, B. (2013). Geschlechterdisparitäten in der Bildung über die Lebensspanne. Arbeitsgruppe auf der 13. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Hildesheim, 23.-25.9.2013.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Die Bewertung von Männlichkeitsinszenierungen und Störverhalten durch Lehrkräfte und Jugendliche. Vortrag auf der 13. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Hildesheim, 23.-25.9.2013.
  • Kessels. U. (2013). Zicken und Macker? Welche Rolle die Geschlechtszugehörigkeit bei Jugendlichen spielt. Vortrag im Rahmen der Kieler Gelehrtenschule auf Einladung des IPN Kiel, 12.9.2013.
  • Kessels, U. (2013). Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Empirische Befunde und theoretische Erklärungsansätze. Vortrag in der Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft, 10.9.2013.
  • Steinmayr, R., Heyder, A. & Kessels, U. (2013). Applying the Eccles expectancy-value model of achievement to the underachievement of boys. Paper presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Research in Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 27.-31.8.2013.
  • Kessels. U. (2013). Selbstbild von Mädchen contra Image der Physik: Ein psychologischer Erklärungsansatz für die Unterrepräsentanz von Mädchen und Frauen im MINT-Bereich. Vortrag an der Georg-August-Universität Göttingen, Zentrum für empirische Unterrichts- und Schulforschung, 22.6.2013.
  • Kessels. U. (2013). Wie entstehen Geschlechterstereotype und wie beeinflussen sie berufliche Rollenvorstellungen/Perspektiven. Vortrag auf der Gleichstellungskonferenz der Berliner Stadtreinigung (BSR), Berlin, 7.6.2013.
  • Kessels, U. & Möller, J. (2013). (Wie) wirkt sich der Migrationshintergrund auf die Beurteilung von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften aus? Symposium auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Kiel, 11.-13.3.2013.
  • Kessels, U., Corcoran, K. & Heiermann, L. (2013). Werden Kinder mit Migrationshintergrund anders beurteilt als Kinder ohne Migrationshintergrund? Eine experimentelle Studie zu Shifting Standards im schulischen Kontext. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Kiel, 11.-13.3.2013.
  • Heyder, A. & Kessels. U. (2013). Schule ist nur was für Mädchen? Wie die implizite Stereotypisierung von Schule als „weiblich“ mit Schulleistungen von Jungen zusammenhängt. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Kiel, 11.-13.3.2013.
  • Kessels, U. (2013). Jungen als „Bildungsverlierer“? Wie Identitätsentwicklung und schulisches Engagement interagieren. Vortrag im Kolloquium Pädagogische Psychologie der TU Dortmund, 9.1.2013.

2012

  • Kessels, U. (2012). Muss Frau ihren Mann stehen? – Entstehung von Geschlechterstereotypen. Vortrag auf der Fachtagung „Gleichstellen statt sitzenbleiben – Chancengleichheit in der Arbeitswelt“ des Ministerium für Arbeit, Soziales, Frauen und Familie des Landes Brandenburg in Potsdam, 6.12.2012.
  • Hannover, B. & Kessels, U. (2012). (Warum) sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Bedingungen schulischen Erfolgs und Misserfolgs von Jungen. Arbeitsgruppe auf dem 48. Kongress der DGPs (Deutsche Gesellschaft für Psychologie), Bielefeld, 23.-27.9.2012.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2012). Harter Junge = fauler Junge? Eine experimentelle Studie zur Wirkung von Männlichkeitsinszenierungen in der Schule. Vortrag auf dem 48. Kongress der DGPs (Deutsche Gesellschaft für Psychologie), Bielefeld, 23.-27.9.2012.
  • Kessels, U. (2012). Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Empirische Befunde und theoretische Erklärungsansätze. Vortrag auf der 4. SH-Sommerakademie „Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften“, Akademie Sankelmark/Europäische Akademie, 4.-6.08.2012.
  • Heyder, A. & Kessels, U. (2012). Do burping boys copy homework? An experimental study on teachers’ perception of boys enacting their masculinity at school. Paper presentation at the JURE conference, Regensburg, 23.-27.07.2012.
  • Kessels, U. (2012). Genderfragen in der Pädagogischen Psychologie: Empirische Befunde und theoretische Erklärungsansätze zu Geschlechterunterschieden in den verschiedenen „Outcomes” von Bildung. Vortrag auf der Konferenz Immer beweGENDER. Transformationen (in) der Geschlechterforschung, Universität zu Köln, 22.-23.6.2012.
  • Kessels, U. & Heyder, A. (2012). Der geringere Bildungserfolg von Jungen unter der Lupe: Sind Schule und Lernen (nur) weiblich besetzt? Vortag auf dem 23. Kongress der DGfE, Mainz, 12.-14.3.2012.

2011

  • Kessels, U. (2011). Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Empirische Befunde und theoretische Erklärungsansätze zu geschlechtsspezifischen Bildungsdisparitäten. Vortrag im literaturdidaktischen Kolloquium des Instituts für Deutsche Sprache und Literatur II, Philosophische Fakultät, Universität zu Köln, 25.10.2011.
  • Kessels, U. (2011). How gender differences in academic engagement are related to students' gender identity. Invited Keynote at the Conference “Gender Variations in Educational Success: Searching for Causes”, at the University of Luxembourg, Luxembourg, 3.-5.10.2011.
  • Kessels, U. (2011). Wie entstehen Geschlechterstereotype? Vortrag auf der 6. HBS-Gleichstellungstagung „Frauen in die Chefsessel – Männer in die Familie? Geschlechterrollen im Wandel“, Berlin, 29.-30.9.2011.
  • Kessels, U. (2011). Diskussion der Beiträge des Symposiums "Kulturelle Identität und Akkulturationsorientierungen bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund" (Edele, Stanat) auf der 13. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Erfurt, 14.-16.9.2011.

2010

  • Kessels, U. (2010). Geschlechtsspezifische Stärken und Schwächen in der Schule: Wie Identitätsentwicklung und schulisches Engagement interagieren. Vortrag im Forschungskolloquium des Instituts für Erziehungswissenschaft der Universität zu Bern, Schweiz, 9.12.2010.
  • Rau, M., Hannover, B. & Kessels, U. (2010). Schlaue Mädchen, dumme Jungs? Evidenz und Erklärungsansätze zu geschlechtsspezifischen Bildungsdisparitäten. Arbeitsgruppe auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen, 26.-30.9.2010.
  • Hannover, B. & Kessels, U. (2010). Sind Jungen die neuen Schulversager? Empirische Befunde und theoretische Erklärungsansätze zu geschlechtsspezifischen Bildungsdisparitäten. Positionsreferat auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen, 26.-30.9.2010.
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2010). Wer nicht fragt bleibt dumm: Zum Zusammenhang zwischen Maskulinität und Help-Seeking. Vortrag auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen, 26.-30.9.2010.
  • Kessels, U. (2010). Selbstbild von Mädchen contra Image der Physik: Warum Physikunterricht in reinen Mädchenklassen sinnvoll sein kann. Vortrag auf der Fortbildungsveranstaltung „Mädchen und Jungen im Physikunterricht“ des AKC der der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, Physikzentrum, Bad Honnef, 24.-26.9.2010.
  • Kessels, U. (2010). Geschlechtsspezifische Stärken und Schwächen in der Schule: Wie Identitätsentwicklung und schulisches Engagement interagieren. Vortrag im Forschungskolloquium des Instituts für Bildungsforschung an der School of Education der Bergischen Universität Wuppertal, 7.7.2010.
  • Kessels, U. (2010). Selbstkonzept als Bedingung von Geschlechtsunterschieden und Interventionsmöglichkeiten. Vortrag auf dem Expertenmeeting des Projektes CyberMentor der Universität Regensburg, 11.-12.6.2010.
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2010). Maskulinität contra Hilfesuchen in der Schule: Zum Lernen zu cool? Vortrag im Rahmen des Symposiums „Chancengleichheit und Geschlechterdemokratie: Jungen in der schulpädagogischen Forschung“ auf dem 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in Mainz, 15.-17.3.2010.
  • Kessels, U. (2010). Passt Physik zu mir? Wie das Image von Schulfächern die Interessenentwicklung beeinflusst. Vortrag auf Frühjahrsfortbildung für Lehrkräfte in der Didaktik der Physik der Friedrich-Alexander-Universität Nürnberg-Erlangen, 25.2.2010.

2009

  • Kessels, U. (2009). Why girls stay away from STEM: How the image of science clashes with teenagers’ identity. Invited Keynote at the EU- Conference MOTIVATION “Promoting positive images of SET in young people under gender perspective conference”, 10-12.12.2009, University of Wuppertal, 12.12.2009.
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2009). Der Marlboro-Mann geht zur Schule: Ist ein maskulines Selbstkonzept hinderlich, wenn man in der Schule Hilfe benötigt? Vortrag auf der 12. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Saarbrücken, 7.-9.9.2009.
  • Kessels, U. (2009). How epistemological beliefs relate to values and gender-related self-concepts. Paper at 13th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 25.-29.8.2009.
  • Kessels, U. & Steinmayr, R. (2009). How a masculine self-concept is linked to boys' reluctance to seek help at school. Paper at 13th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 25.-29.8.2009.
  • Kessels, U. (2009). „Wo sind die Frauen in den Naturwissenschaften?“. Eingeladener Vortrag im Rahmen der „FrauenHochschulWoche“ der Universität Kassel, 2.7.2009.
  • Kessels, U. (2009). Beitrag zur Podiumsdiskussion „Welchen Einfluss hat das Image von Technik auf die Berufswahl?“ im Rahmen des acatech Nachwuchsgipfels, acatech (Deutsche Akademie für Technikwissenschaften), dbb Forum, Berlin, 23.3.2009.

2008

  • Kessels, U. (2008). Does ICT suit me? Why girls turn away from science related subjects. Roundtable presentation at the workshop ”The presence and position held by women in the ICT field”, Secretary of State for Telecommunications and Information Society, Madrid, Spanien, 16.12.2008.
  • Kessels, U. (2008). Passt Physik zu mir? Wie Identitätsentwicklung und schulisches Engagement interagieren. Eingeladener Vortrag am Pädagogischen Institut der Universität Zürich, Schweiz, 2.12.2008.
  • Kessels, U. (2008). Zum Einfluss des Image von mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulfächern auf die schulische Interessenentwicklung. Eingeladener Vortrag an der Pädagogischen Hochschule Zürich, Schweiz, 1.12.2008.
  • Kessels, U. (2008). Diskussion der Beiträge des Symposiums „Zu Geschlechtsunterschieden im schulischen Leistungsverhalten: Was macht den kleinen Unterschied?“, 71. Tagung der "Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung" (AEPF), 25.-27.8.2008.
  • Kessels, U. & Fries. S. (2008). Values, culture, and developmental tasks: Clashing or conforming with academic involvement of adolescents? Symposium organized at the XXIX International Congress of Psychology (ICP), Berlin, Germany, 20.-25.7.2008.
  • Kessels, U. (2008). When academic achievement clashes with developmental tasks of adolescents. Paper presented at the XXIX International Congress of Psychology (ICP), Berlin, Germany, 20.-25.7.2008.
  • Kessels, U. (2008). Selbstbild von Mädchen contra Image der Physik: Ein psychologischer Erklärungsansatz für die Unterrepräsentanz von Mädchen und Frauen im MINT-Bereich. Eingeladener Vortrag auf der Fachtagung „Schülerinnen forschen – Einblicke in Naturwissenschaft und Technik“ des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst in Baden-Württemberg, Haus der Wirtschaft, Stuttgart, 30.6.2008.
  • Kessels, U. (2008). Why students stay away from STEM: How teenagers’ values and self image clash with the image of science. Invited presentation at the 2008 EUPRIO (European Universities Public Relations and Information Officers Association) conference, June 12th -15th, University of Stavanger, Norway, 13.6.2008.
  • Kessels, U. (2008). Public perception of physics. How teenagers’ values and self image clash with the image of science. Invited presentation at the 2008 EPF (EuroPhysicsFun) Conference, April 8th - April 12th, University of Tartu, Estonia, 9.4.2008.

2007

  • Kessels, U. (2007). What goes well with physics? Measuring and altering the image of science. Invited presentation at the Science Department at Leiden University, the Netherlands, 4.12.2007.
  • Kessels, U. (2007). The image of science and adolescents' identity: Clashing worlds? Invited lecture at ICLON - Graduate School of Teaching at Leiden University, the Netherlands, 3.12.2007.
  • Kessels, U. (2007). Selbstpräsentation nach leistungsbezogenem Feedback. Vortrag auf der 11. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Berlin, 17.-19.9.2007.
  • Kessels, U. (2007). Academic interest as identity regulation: Why girls turn away from science. Paper presented at 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Hungary, 28.-31.8.2007.
  • Taconis, R. & Kessels, U. (2007). Does science suit me? How perceived cultural prototypes influence students' commitment to a school subject. Paper presented at 12th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Hungary, 28.-31.8.2007.
  • Kessels, U. (2007). Does science suit me? Adolescents' identity and academic interests. Invited presentation at the Nasjonalt realfagsseminar, organized by the University of Oslo, at Soria Moria, Norway, 30.5.2007.
  • Kessels, U. (2007). Wie Vorstellungen über typische Lehrkräfte die Fachpräferenzen und -wahlen Jugendlicher beeinflussen. Vortrag auf der 69. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Wuppertal, 19.-21.3.2007.

2006

  • Kessels, U. (2006). Was ist an Physik so abschreckend? Wie das Image von Schulfächern die Interessenentwicklung beeinflusst. Vortrag auf dem Abschlusskolloquiums des DFG-Schwerpunktprogramms "Bildungsqualität von Schule", Landesvertretung Schleswig-Holstein in Berlin, 18.11.2006.
  • Kessels, U. (2006). Mädchen und Naturwissenschaften. Psychologische (Er-)Klärung eines schwierigen Verhältnisses. Vortrag auf dem Fachtag "Konsequenzen aus Pisa - geschlechtsbewusster Unterricht, geschlechtergerechte Schule", Staatliches Schulamt Frankfurt, 11.10.2006.
  • Kessels, U. (2006). Schule als Ort der Identitätsentwicklung. Positionsreferat auf dem 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 17.-21.9.2006.
  • Kessels, U. (2006). "Gender" in der Schule – ein psychologischer Erklärungsansatz für geschlechtstypisierte Interessenentwicklung. Vortrag auf der Fachtagung für den 4. Zukunftstag in Brandenburg (Chancen des demografischen Wandels nutzen – Perspektiven für Fachkräfte: Berufsorientierung und Lebenswegeplanung für Mädchen und Jungen), Ministerium für Arbeit, Soziales, Gesundheit und Familie, Land Brandenburg, Potsdam, 16.2.2006.

2005

  • Kessels , U. (2005). Effekte der Geschlechterkonstellation von Lerngruppen auf situational aktivierte Identität. Vortrag auf der 10. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Halle, 26.-28.9.2005.
  • Kessels, U. (2005). Altering students' implicit attitudes towards science: An experimental approach. Paper presented at 11th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus, 23.-27.8.2005.
  • Kessels, U. (2005). Das Selbstbild von Mädchen und das Image der Physik: Ein psychologischer Erklärungsansatz für die Unterrepräsentanz von Mädchen und Frauen im MINT-Bereich. Vortrag an der TU Darmstadt, 8.6.2005.
  • Fries, S. & Kessels, U. (2005). Werte, Selbst- und Fremdbilder im Kontext von Schule und Bildung. Symposium auf der 66. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Berlin, 17.-19.3.2005.
  • Kessels, U. (2005). Identitätsregulation von Jugendlichen in der Schule: Selbstbild und Image von Schulfächern. Vortrag auf der 66. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Berlin, 17.-19.3.2005.
  • Kessels, U. & Hannover , B. (2005). Students‘ image of Science: A guide to epistemological beliefs … and vice versa? Poster presented at the First Workshop on Epistemological Beliefs: Conceptual and Methodological Issues, University of Münster, 10.-11.3.2005.
  • Kessels, U. (2005). Das Selbstbild von Mädchen und das Image der Physik: Ein psychologischer Erklärungsansatz für die Unterrepräsentanz von Mädchen und Frauen im MINT-Bereich. Vortrag an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg, 11.1.2005.

2004

  • Kessels, U. & Hannover, B. (2004). Bedingungen der Aktivierung des Naturwissenschaften-Stereotyps im Klassenzimmer. Vortrag auf dem 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Göttingen, 26.-30.9.2004.
  • Kessels, U. (2004). Self-closeness: A mediator between self-concept of ability and subject major course selection intentions. Poster presented at the 3rd International Biennial SELF Research Conference, Berlin, 4.-7.7.2004.
  • Kessels, U. (2004). Girls and science. A psychological perspective. Grundsatzreferat auf dem "Access of Women to Science" Comenius International Workshop in Cologne, Germany, 3.-5.6.2004
  • Hannover, B. & Kessels, U. (2004). Entwicklung schulischer Interessen als Identitätsregulation. Vortrag auf dem Treffen des DFG-Schwerpunktprogramms "Bildungsqualität von Schule" (BIQUA) in Augsburg, 6.-8.5.2004.
  • Kessels, U. & Hannover. B. (2004). Accessibility of gender-related self-knowledge: Impact on adolescents' behaviour. Poster presented at the 1st Gender Development Research Conference in San Francisco, USA, 23.-24.4.2004.
  • Kessels, U. (2004). Geschlechtertrennung im naturwissenschaftlichen Unterricht? Impulsreferat auf der Tagung der Thüringer Koordinierungsstelle NWT "'Und morgen erfolgreich im Beruf…' Studienwahlvorbereitung für Schülerinnen – Schulen, Hochschulen und Wirtschaft in guter Partnerschaft", Erfurt, 15.-16.1.2004.