Univ.-Prof. Dr. Sascha Hein
Arbeitsbereich Sonderpädagogik
Professor
Entwicklung im Kindes- und Jugendalter mit dem Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung
Raum 123
14195 Berlin
Sprechstunde
ab dem 16.02.2024 nach vorheriger Vereinbarung
nur freitags zu folgenden Uhrzeiten: 09:30 Uhr / 10:00 Uhr / 15:30 Uhr / 16:00 Uhr
Terminkoordination über das Sekretariat: sekretariat_sonderpaedagogik@ewi-psy.fu-berlin.de
Die Sprechstunde kann persönlich oder via Webex: https://fu-berlin.webex.com/meet/sascha.hein stattfinden
Bitte geben Sie an, wie Sie mit Herrn Prof. Dr. Sascha Hein kommunizieren möchten
Vita
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seit 2019 |
W2-Professor Freie Universität Berlin, Leitung des Arbeitsbereiches „Emotionale und soziale Entwicklung im Kindes- und Jugendalter“ |
| 2015-2019 |
Assistant Professor (Tenure-Track), College of Education, University of Houston |
| 2014-2015 | Post-doctoral Fellow an der Yale University, School of Medicine, Child Study Center |
| 2012-2014 | Post-doctoral Research Associate an der Yale University, School of Medicine, Child Study Center |
| 2012 | Promotion Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt am Main (Dr. phil.) |
| 2009 | Studium des Lehramts an Sonderschulen an der Goethe-Universität Frankfurt am Main (1.Staatsexamen) |
| 2008 | Studium der Erziehungswissenschaft an der Goethe-Universität Frankfurt am Main (Dipl.-Päd.) |
Stellv. Beauftragter für Studierende mit Behinderungen und chronischen Erkrankungen
Vorsitzender des Prüfungsausschusses Sonderpädagogik (ISS/Gymnasien)
Forschungsinteressen
- Jugendkriminalität und Entwicklung von delinquentem Verhalten im Jugendalter
- Gewaltprävention
- Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung
- Förderung elterlicher Kompetenzen
Zeitschriftenbeiträge (mit Peer-Review)
Google Scholar Profil https://scholar.google.com/citations?user=wrJT9s8AAAAJ&hl=de
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5358-704X
Gastherausgeberschaft
Hein, S., & Weeland, J. (2019) (Special Issue Eds.), Alternatives to Randomized Controlled Trials (RCTs) in Studying Child and Adolescent Development in Clinical and Community Settings. New Directions for Child and Adolescent Development, 167, 7-15.
Buchbeiträge
Hein, S. (2025). Inklusive Unterrichtsmodelle im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen. Eine Würdigung des Potsdamer Inklusionsdidaktischen Unterrichtsmodells (PIMODE). In W.-K. Giera, K. Böhme, A. Neumann, I. Widmann & L. Deutzmann (Hrsg.), Das Potsdamer Inklusionsdidaktische Unterrichtsmodell: Inklusive Lehr-Lern-Angebote systematisch gestalten (S. 11 – 13). Universitätsverlag Potsdam. https://doi.org/10.25932/publishup-66846
Schuster, I., & Hein, S. (2025). Aggression & Gewalt (Dissoziales Verhalten). In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel, & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 300-306). Beltz Juventa
Zurek, P. & Hein, S. (2025). Psychosoziale Entwicklung in Kindesalter und Adoleszenz. In J. Pfetsch, M. Steffgen, & M. Böhmer (Eds.), Schulpsychologie: Ein Lehrbuch für die Praxis (S. 153-159). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-71375-4_19
Hein, S., Schuster, I., Larran, J., Altındağ, B., Schriefer, M., & D‘Sa, S. (2024). School Transition Expectations of Newcomer Pupils in Germany: A Pilot Evaluation of a Summer Programme. In B. Borge, E. Kleinau & I. Ødegaard (Ed.), Children and Youth at Risk in Times of Transition: International and Interdisciplinary Perspectives (pp. 295-314). Berlin, Boston: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783111010649-013
Rodriguez, M.*, Hein, S., & Frankel, L. (2018). The Im(Possible)Dream. In T. Heinz Housel (Ed.), First-generation college student experiences of intersecting marginalities (pp. 51-69). Peter Lang Publishing.
Aljughaiman, A., Nofal, M., & Hein, S. (2015). Gifted education in Saudi Arabia. In D. Y. Dai & C. C. Kuo (Eds.), Gifted Education in Asia: Problems and Prospects (pp. 191-212). Charlotte: Information Age Publishing.
Hein, S., Reich, J., & Grigorenko, E. L. (2015). Cultural manifestation of intelligence in formal and informal learning environments during childhood. In L. A. Jensen (ed.), The Oxford Handbook of Human Development and Culture: An Interdisciplinary Perspective. (pp. 214-229). New York, NY: Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199948550.013.14
Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2012). Effektivität und Wirksamkeit von Präventionsangeboten – Welche Rolle spielt die soziale Validität? [Efficacy and effectiveness of prevention programs – What is the role of social validity?]. In M. Fingerle & M. Grumm (Eds.), Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand [Prevention of conduct disorders in children and adolescents – Programs put to the test] (pp. 157-172). München: Ernst Reinhardt Verlag
Berichte und White Papers
Hein, S., & ECPC Research Working Group (2024). Overview of the Early Childhood Peace Consortium’s Early Childhood and Peacebuilding Research and Practice. White paper presented at the 78th Session of the United Nations General Assembly High-level Session “Early Childhood Development: Pathways to Sustainable Peace.” https://unga.yale.edu/sites/default/files/2023-09/EvidenceReview_ECPC_Research.pdf
Merritt, M. E.+, Peterson, E.+, Shaheen, R.+, Zerbib, A.+, Mellinghoff, S., Null, S., De Olivera, S., Ramirez, J. B., Hein, S., Fallon, C., & Panter-Brick, C. (2024). Intergenerational pathways to peace: Putting children first. Yale Jackson School of Global Health. https://issuu.com/jacksonyale/docs/ca026655_jacksonghs_intergenerational_full-report
Hein, S. & Ponguta, L. A. (2019). Caregiver well-being: A systematic review of research in low and middle-income countries between 2008 and 2018. Commissioned by ChildFund International.
+ Diese Autoren haben zu gleichen Anteilen zu der Arbeit beigetragen.
* Graduate student